خرید ارزان ادبیات نظری و پیشینه پژوهشی ابعاد اخلاق حرفه ای (فصل دوم) (1)

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : Word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 41 صفحه

قسمتی از متن Word (..docx) :

2- 2- 1) مقدمه ................................................................................................................................................................................................ 50 2- 2- 2 ) تعاریف اخلاق حرفه ای ............................................................................................................................................................. 50 2- 2- 3) تاریخچه اخلاق حرفه ای ............................................................................................................................................................ 52 2- 2- 4) اخلاق حرفه ای در دانشگاه ....................................................................................................................................................... 53 2- 2- 5) اعضای هیات علمی و اخلاق حرفه ای ................................................................................................................................ 54 2- 2- 6) ابعاد اخلاق حرفه ای در دانشگاه ............................................................................................................................................. 55 2- 2- 6- 1) مسئولیت علمی ........................................................................................................................................................................ 55 2- 2- 6- 2) باور به خودکارایی ..................................................................................................................................................................... 62 2- 2- 6- 3) حس تعلق به اجتماع علمی ................................................................................................................................................... 63 2- 2- 7) عوامل موثر بر اخلاق حرفه ای اساتید دانشگاه .................................................................................................................... 65 2- 2- 7- 1) فرهنگ رشته ها .......................................................................................................................................................................... 65 2- 2- 7- 2) فرهنگ نهادی ............................................................................................................................................................................... 66 2- 2- 7- 3) فرهنگ نظام ملی ......................................................................................................................................................................... 66 2- 2- 8) استراتژی درونی کردن اخلاق حرفه ای دانشگاهی ............................................................................................................... 67 2- 3) بخش سوم - پیشینه تحقیق 2- 3- 1) مطالعات داخلی ................................................................................................................................................................................. 72 2- 3- 2) مطالعات خارجی .............................................................................................................................................................................. 77 مقدمه: اخلاق حرفه ای در دانشگاه، دربرگیرنده مجموعه ای از احکام ارزشی، تکالیف رفتار، سلوک و دستورهایی برای اجرای آنها در محیط دانشگاه است (فراستخواه، 1385). رابرت ک. مرتون جامعه شناس معاصر آمریکایی با طرح مفهوم (عرف علمی) و (الزامات نهادی) برای اولین بار در سال 1942 درصدد برآمد تا تصویر مشخصی از رفتار اخلاقی دانشگاهیان در دانشگاه نشان دهد. به زعم وی نهاد علم واجد مجموعه مشخصی ازهنجارها و ارزش هاست که بنا به هدف اصلی علم یعنی توسعه دانش، تائید گردیده، مشروعیت یافته و از طریق نظام پاداش و مجازات، تقویت یا تضعیف می شود. چنین هنجارها و ارزش هایی از طریق اجتماعی شدن (جامعه پذیری) توسط گروه های آموزشی منتقل و مجموعاً ابعاد اخلاق حرفه ای را شکل می دهند (محسنی، 1372). به نظر مرتون اخلاقیات علم کل یا ترکیب موزونی از ارزش ها و هنجارهای احساسی و عاطفی است که تعهد والتزامی برای دانشمند ایجاد می کند. هنجارها به شکل اوامر، منع ها، دستورها، ترجیحات و اجازه ها تجلی می یابند و بر مبنای ارزش های نهادی مشروعیت پیدا می کنند .(Merton, 1973) هنجارها به منزله قانون نیستند و لذا ضمانت اجرایی ندارند. شیلینک هر جامعه یا انجمن علمی را عامل وضع و ضامن اجرای هنجارها و اخلاقیات می داند به نظر او هر اجتماع علمی آرمان ها و شیوه خاص زندگی و معیار و خلقیات، قراردادها، نشانه ها و نهادها و اخلاق حرفه ای خود را دارد. نهادها و سازمان ها نیز انتشارات مخصوص به خود مانند: ایمان و اعتقاد، سنت و بدعت خود و شیوه های موثری برای مقابله با بدعت را دارد (باربور، 1362). 2-2-2) تعاریف اخلاق حرفه ای: اصطلاحاتی چون work ethics یا professional ethics معادل اخلاق کاری یا اخلاق حرفه ای در زبان فارسی است. اخلاق حرفه ای به منزله شاخه ای از دانش اخلاق، به بررسی تکالیف اخلاقی در یک حرفه و مسائل اخلاقی آن می پردازد و در تعریف حرفه، آن را فعالیت معینی می دانند که موجب هدایت فرد به موقعیت تعیین شده همراه با اخلاق خاص است (قراملکی،1380). اخلاق کار، متعهد شدن انرژی ذهنی و روانی و فیزیکی فرد یا گروه به ایده جمعی، در جهت اخذ قوا و استعداد درونی گروه و فرد برای توسعه به هر نحو است (Cadozier, 2004). در دیدگاهی دیگر اخلاق حرفه ای یکی از شعبه های جدید اخلاق است که می کوشد به مسائل اخلاقی حرفه های گوناگون پاسخ داده و برای آن اصولی خاصی متصور شودHartog & Winstanley, 2001 ) ). بر این اساس اخلاق حرفه ای قادر خواهد بود به مسائل و پرسش های اخلاقی و اصول و ارزش های اخلاقی یک نظام حرفه ای بپردازد و ناظر بر اخلاق در محیط حرفه ای باشد. اخلاق حرفه ای را همچنین می توان مجموعه قواعدی تلقی نمود که باید افراد داوطلبانه و بر اساس ندای وجدان و فطرت خویش در انجام کار حرفه ای رعایت کنند؛ بدون آن که الزام خارجی داشته باشند یا در صورت تخلف، به مجازات های قانونی دچار شوند. در بعد فردی، اخلاق فردی ناظر بر مسئولیت پذیری فرد در برابر رفتار فردی و رفتار حرفه ای است (Moberg & Seabright, 1994). بطور خلاصه اخلاق حرفه ای به مجموعه رفتاری متداول در میان اهل یک حرفه؛ مدیریت رفتار و کردار آدمی حین انجام وظایف حرفه ای؛ و مجموعه ای از قوانین که از ماهیت حرفه و شغل استنباط می گردد اطلاق می گردد (حسینیان، 1382). نظریه حرفه ای شدن و حرفه ای گرایی به عنوان زیر مجموعه ای از نظریه اجتماعی از منظری دیگر لزوم ارتباط بین افراد و نهادها با یکدیگر را برجسته می سازد. حرفه ای شدن به معنی بروز توانمندی در حل مسائل حرفه ای از طریق دانش عمیق و تجربه است و حرفه ای گرایی ضمن عطف توجه به حرفه ای ها و لزوم مهارت فنی، مهارت اجتماعی و تقلید بر ارزش ها و نکات اخلاقی از سوی آنها، به فرآیندی اطلاق می شود که از یک سو، از طریق ایجاد ارتباط موثر بین شاغلین یک حرفه با جامعه، اخلاق کاری مرتبط با آن حرفه را در بین اعضاء تحکیم می بخشد و از سوی دیگر با تاکید بر عملکرد مثبت مورد انتظار، موجب ارتقا و منزلت اجتماعی آن حرفه در جامعه می گردد. حرفه ای شدن مستلزم داشتن دانش عمیق، بصیرت، تعهد، مسئوولیت پذیری و پاسخ گویی فردی به ویژه در تعاملات اجتماعی است و بیش از تاکید بر بهره هوشی متکی بر هوش عاطفی است؛ زیرا حرفه ای ها می بایست در برقراری ارتباط با دیگران و تاثیرگذاری بر روی آنها از مهارت بالایی برخوردار باشند. پر واضح است که تحصیل این ویژگی ها به سادگی میسر نیست و مستلزم تعلیم و تربیت به ویژه یادگیری مستمر است. بر این اساس بین حرفه و شغل تفاوت وجود دارد هر شغلی یک حرفه نیست ولی هر حرفه یک شغل است. به همین دلیل است که از دارندگان مشاغل حرفه ای انتظار بیشتری در داشتن عملکرد با کیفیت بالا در مقایسه با سایر شاغلین وجود دارد که در صورت برآورده نشدن آن، جایگاه و منزلت آن حرفه مخدوش می شود و ترمیم آن به سادگی صورت نمی پذیرد (Berman, 1997 ). تعهد به اخلاق حرفه ای از جمله جنبه های اساسی در موسسات علمی به ویژه دانشگاه ها محسوب می شود. برخی از دلایل ارتباط سازمان ها و موسسات از جمله موسسات تولیدی - تجاری با محیط های علمی با توجه به این بعد از اخلاق حرفه ای است. هدف آنها از برقراری ارتباط ضمن یادگیری، کسب منزلت اجتماعی برای آن موسسه و ایجاد نوعی شهرت است که با اتکاء به حرفه ای ها حاصل می گردد. چنین رویکردی به دانشگاه ها و چنین انتظاری به ویژه از اساتید، حرفه ای عمل کردن آنها را با محیط بیش از پیش مورد تاکید قرار می دهد. 2-2-3) تاریخچه اخلاق حرفه ای