خرید ارزان پروپوزال بررسی تاثیر عامل محیطی رنگ بر یادگیری دانش آموزان ابتدایی کرمان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : Word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 11 صفحه

قسمتی از متن Word (..docx) :

بیان مساله : در جوامع امروزی از موضوع هایی که در پژوهش های آموزشی مورد توجه بسیار قرار گرفته، این است که دانش آموزان چگونه به یادگیری مطالب بپردازند. دنیای کنونی چنان در حال پیشرفت و توسعه است که پژوهشگران و متخصصان آموزشی را بر آن داشته است تا راههایی یابند که توسط آنان بتوانند سرعت یادگیری را با سرعت پیشرفت همگام کرد. انسان از طریق یادگیری رشد می یابد و به توانایی های خود فعلیت بخشد (خنک جان، 1381). در گذشته اعتقاد بر این بوده است که عامل مهم یادگیری، هوش فرد است که به صورت ذاتی از والدین به ارث می رسد. براساس این اعتقاد فردی که دارای ضریب هوشی بالا باشد به راحتی به یادگیری معنادار و پیشرفت تحصیلی می رسد در صورتی که نظریه های جدید روان شناسی حاکی از این است که بخش مهمی از رفتار هوشمندانه را کارکرد شخصی تشکیل می دهد و با توجه به این رویکرد بر خلاف توانایی های ذاتی فرد که غیر قابل تغییر است کارکردهای شناختی قابل آموزش و یادگیری است (سیف، 1390). بنابراین عوامل بسیاری می تواند در درک مطالب و یادگیری و نهایتا پیشرفت دانش آموزان تاثیر گذار باشد(پارسایی و همکاران، 1390). به عقیده صاحب نظران تعلیم و تربیت، در یک نگاه سیستمی، چگونگی معماری مدارس و عناصر تشکیل دهنده آن مثل رنگ، نور، صدا، تجهیزات و جز آن می توانند در کنار سایر عوامل آموزشی و تربیتی اثرات قابل توجهی بر فراگیران و دانش آموزان باقی گذارند. از سوی دیگر رنگ به عنوان اساسی ترین جلوه فضاهای آموزشی و پرورشی می تواند در کارایی درونی دانش آموزان موثر باشد. در واقع رنگ به عنوان عنصر تفکیک ناپذیر معماری، تاثیر فراوانی بر روحیه و رفتار کاربران ساختمان ها دارد و حالات روانی و عاطفی آنان را شدیداً تحت تاثیر قرار می دهند، همچنین اثبات شده است که نور و رنگ، ارگانیسم دانش آموزان را هم از نظر بینایی و از راه غیر بینایی تحت تاثیر قرار می دهد(اندرسون و باور، 1973). رنگ ماده قابل تجزیه و قابل شناختی است که هم از نظر فیزیکی و هم از نظر شیمیایی مغز و چشم انسان به آن محتوی و مفهومی انسانی می دهد، درک رنگ یک واقعیت روان شناختی فیزیولوژیکی است (ایتن، 1999؛ ترجمه شروه، 1392). لوگریس(2002) می گوید رنگ تجربه ای است که در ایجاد تمایز بین طول موج های مختلف نور احساس می کنیم. آدمی قادر به تشخیص بیش از هفت میلیون رنگ است بنابراین تصور نمی رود هیچ حوزه دیگری از تجارب انسانی واژگانی به این گستردگی داشته باشد (اتکینسون و اتکینسون، 1999). در وب گاه ها و نوشتارهای تبلیغاتی رنگ زرد باعث جلب توجه بیش تر می شود. رنگ سبز موقعیتی دوستانه و بدون خطر و انعکاس رنگ آبی بر روی پوست آن را پریده و بی روح می نمایاند. زمینه سیاه در تابلوهای نئون در شب باعث فریبندگی است و این یکی از متداول ترین موارد استفاده رنگ ها در تاثیر گذاری روانی روی افراد است درک اینکه هر رنگی چه معنی دارد نقطه آغاز خوبی است. در طب کهن چینی، هندی و تبتی مطرح کرده اند تابش یک ساعته نور زرد موجب کاهش التهابات روده ای و گوارش، نور آبی برای درمان ابسه، نور آبی و سبز در درمان آرترئید روماتوئید و کسب آرامش، تجدید قوا و رهایی از تنش های جسمانی و روحی، متانت و پرورش نیروری تخیل موثر است (خندان دل و همکاران، 1387). البته تاثیر رنگ ها بر ذهن و روان کودکان فقط محدود به کتاب ها نیست؛ چراکه کودکان تاثیر زیادی از اجزای فضای آموزشی (رنگ نیمکت، رنگ دیوارها و سقف کلاس ها، راهروها، دیوارهای حیاط مدرسه، پنجره و وسایل کمک آموزشی) می گیرند. تحقیقات نشان داده است رنگ های آبی روشن، زرد، سبز و نارنجی بر توانایی یادگیری کودکان می افزاید و توانایی هوشی را تا 12 درجه افزایش خواهد داد. رنگ های سفید، سیاه و قهوه ای، سبب کاهش ضریب هوشی می شوند. «والتر» به این نتیجه رسید که رنگ های سفید، خاکستری یا دیوارهای بدون رنگ در محیط هایی که افراد و گروهها گرد هم می آیند، مناسب نمی باشند (لطف عطا، 1387). برخی از مطالعات مشخص نموده اند که استفاده از رنگ در موارد آموزشی یادگیری را افزایش نخواهد داد مگر آنکه رنگ مستقیما به آنچه آموخته می شود، مربوط باشد (ریسر و گاگنی، 1983). اندرسون عقیده دارد مواد چاپی (متون چاپی ترسیمی و عکس ها) برای هدف های عاطفی مطلوب و مناسب هستند و رنگ در تصاویر آموزشی برای نشان دادن جزئیات بیشتر و برای بالا بردن میزان دریافت اطلاعات و شناخت عمیق تر موثر است (اندرسون، 1980). با توجه به نتایج متناقض در یافته های پیشین و همچنین امروزه بررسی تاثیر رنگ بر میزان یادگیری دانش آموزان موضوعی است که کمتر به آن پرداخته شده است و به نظر می رسد بررسی تاثیر رنگ در یادگیری برای دست اندرکاران آموزش ره گشا باشد. لذا در پژوهش حاضر محقق به دنبال پاسخگویی به این سوال است که عامل محیطی رنگ چه تاثیری بر میزان یادگیری دانش آموزان ابتدایی شهر کرمان خواهد گذاشت؟ اهمیت و ضرورت در اهمیت پژوهش حاضر می توان گفت که یک از عوامل موثر تربیتی در آموزش و پرورش نوین، چگونگی معماری، کالبد و فضای مدرسه است. در تعلیم و تربیت جدید، فضای کالبدی مدرسه باید چنان باشد که، به عنوان عاملی زنده و پویا، در کیفیت فعالیت های آموزشی و تربیتی دانش آموزان ایفای نقش کند. بدین معنا که فعالیت های آموزشی و پرورشی مدرسه بایستی در فضا های مناسب و دارای ابعاد استاندارد و براساس نیازها و علایق دانش آموزان انجام پذیرد تا معلم در تدریس و شاگرد در یادگیری احساس رغبت و انگیزه نموده و از فعالیت خود لذت برند. علاوه بر این، دانش آموزان بیشتر از آن که به روش آموزش مستقیم نیازمند باشند، به فرصت های یادگیری مستقیم محتاجند. بنابراین بهتر است که معلمان تا حد امکان از آموزش و انتقال مستقیم بکاهند و به فراهم آوردن و ترتیب دادن مواد آموزشی برای ایجاد موقعیت مطلوب یادگیری اقدام کنند. در ایران متاسفانه مقدار قابل توجهی از ساختمان های مدارس به دلایل گوناگون آسیب دیده اند و با محیط نشاط انگیز برای آموختن علم و دانش تناسب اندکی دارند. در چنین مدارسی که فضای کالبدی مدرسه و محیط حاکم بر روح و روان دانش آموزان باعث خستگی، بی نظمی و بی تمرکزی دانش آموزان می شود، تحقق یافتن اهداف در برنامه های تربیتی و آموزشی با مشکل جدی روبه رو است. همچنین انتقال پیام های تربیتی و رشد دهنده با سختی و به کندی صورت خواهد گرفت و شوق و رغبت یادگیری در دانش آموزان را به حداقل خواههد رساند (طباییان و همکاران، 1390). همچنین مواردی که در ذیل به آن اشاره شده دلیل بر اهمیت وضرورت انجام این تحقیق بوده است: -نیاز به بررسی بررسی تاثیر رنگ بر یادگیری دانش آموزان ابتدایی به منظور غنی ساختن محیط های آموزشی؛ -طراحی روشی برای افزایش میزان یادگیری دانش آموزان؛ -عدم وجود پژوهشی جامع در این حوزه؛ -ایجاد زمینه برای انجام پژوهش های بیشتر وهمه جانبه در این حوزه. با بررسی های انجام شده در ایران، تحقیقات اندکی بررسی تاثیر عامل محیطی رنگ بر یادگیری دانش آموزان ابتدایی نشان داده است. لذا بررسی تاثیر عامل محیطی رنگ بر یادگیری دانش آموزان ابتدایی ضرورت پیدا کرد. نتایج حاصل از این پژوهش، می تواند چشم اندازی روشن و عملی برای مشاوران و روان درمانگران خصوصا مضپشاورهای تحصیلی فراهم نماید. به علاوه، نتایج پژوهش می تواند مبنای نظری و عملی مناسبی برای کاهش مشکلات یادگیری در موسسات مختلف آموزشی و درمانی از قبیل مراکز مشاوره در دانشگاهها، کلنیک ها و غیره مورد استفاده قرار گیرد. لذا بررسی تاثیر عامل محیطی رنگ بر یادگیری دانش آموزان ابتدایی کرمان ضرورت پیدا نمود. پیشینه پژوهش پژوهش های داخلی خواجوی راوری و همکاران (1392) پزوهشی با هدف بررسی تاثیر انواع رنگ محیطی بر زمان واکنش ساده به محرک شنیداری انجام دادند. جامعه آماری را دانشجویان پسر با میانگین سنی 2/22 دانشگاه تهران تشکیل می­دهد که از این بین 50 نفر به­صورت نمونه­گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. پس از مشخص شدن پژوهش و انتخاب نمونه، زمان واکنش ساده به محرک شنیداری دانشجویان با استفاده از دستگاه YB-1000 ثبت شد. برای تجزیه­وتحلیل داده­ها از آزمون آماری تحلیل واریانس با اندازه­های تکراری و آزمون تعقیبی بونفرونی استفاده شد. یافته­های پژوهش نشان داد که کوچک­ترین انحراف معیار و میانگین زمان واکنش ساده به صدا مربوط به محیط آبی رنگ بوده و همچنین زمان واکنش بین محیط آبی، با تمام محیط­ها به غیر از محیط سفید رنگ تفاوت معنادار است (05/0p<). نتایج پژوهش حاضر نشان می­دهد که، قرار گرفتن در محیط آبی رنگ می­تواند موجب افزایش سرعت پردازش اطلاعات شنیداری در سیستم پردازش اطلاعات انسان شود. طباییان و همکاران (1390) پژوهشی با هدف دیدگاه دانش آموزان دبیرستان های مطلوب و نامطلوب نسبت به رنگ فضای آموزشی و راه های بهبود کیفیت فضای تحصیلی انجام دادند. روش تحقیق استفاده شده در این پژوهش توصیفی از نوع پس رویدادی علی - مقایسه ای می باشد. جامعه آماری پژوهش مشتمل کلیه دبیرستان های دخترانه شهر اصفهان (اعم از مطلوب یا نامطلوب) بوده اند. به منظور اجرای طرح پژوهشی، از میان نواحی پنجگانه آموزش و پرورش، 4 ناحیه به تصادف انتخاب گردید. نتیجه این که بین میانگین نمرات نحوه استفاده از رنگ در کلاس های درس مدرسه از دیدگاه دانش آموزان دو گروه مدارس مطلوب و نامطلوب تفاوت معناداری موجود است. بدین صورت که دانش آموزان مدارس مطلوب به لحاظ استفاده از رنگ آمیزی متناسب با ویژگی های روان شناختی دانش آموزان، نگرش و دیدگاه مثبتی به فضای مدرسه و کلاس ها داشتند. سیفی و همکاران (1389) پژوهشی با هدف بررسی تاثیر آموزش یادگیری مغز محور بر درک مطلب و سرعت یادگیری دانش آموزان سوم ابتدایی انجام دادند. از روش نیمه آزمایشی و طرح کنترل گروه نابرابر استفاده شد. آزمودنی ها 40 دانش آموز پسر پایه سوم ابتدایی بودند که به وسیله پژوهشگر انتخاب و در قالب یک گروه آزمایش و یک گروه کنترل نامگذاری شدند. به معلم گروه آزمایش طی5 جلسه و به اولیاء گروه آزمایش طی 1 جلسه آموزش های مغزمحور ارائه شد. محیط یادگیری بر اساس مولفه های تاثیر گذار بر مغز ( نور ، تغذیه ، اکسیژن ، رنگ ، موسیقی و آب ) تغییر یافت سپس معلم گروه آزمایش به مدت 3 ماه ، آموزش های کلاسی خود را بر اساس اصول یادگیری مغز محور ارائه نمود . پیش آزمون و پس آزمون درک مطلب و سرعت یادگیری در هر دو گروه به عمل آمد. نتایج نشان داد آموزش یادگیری مغز محور موجب افزایش میزان درک مطلب و سرعت یادگیری دانش آموزان گردید. آموزش یادگیری مغز محور در افزایش درک مطلب و سرعت یادگیری دانش آموزان و نیز افزایش کیفیت یادگیری آن ها تاثیر قابل توجهی دارد .