خرید ارزان پیشینه تحقیقات داخلی وخارجی تکالیف درسی خانگی یا تکالیف شب

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : Word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 8 صفحه

قسمتی از متن Word (..docx) :

2-25 پیشینهً عملی تحقیق 2-25-1 تحقیقات انجام شده در داخل کشور صنف ،(1370)در پژوهشی که درباره چگونگی انجام تکالیف درسی خانگی در نمونه ای از دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی دبستان در شهر تهران انجام داد ، به نتایج زیر دست یافت . الف)رابطه مستقیم بین سطح دقت و مراقبت دانش آموز و خانواده او در انجام تکالیف درسی از یک سو و نمره های درسی از طرف دیگر وجود دارد. ب)رابطه مستقیم میان ویژگی های خانوادگی خصوصاً سطح تحصیلات و اشتغال پدرومادرو تعداد فرزندان از یک سو و امکاناتی که برای انجام تکالیف درسی در منزل فراهم می شود،وجوددارد. ج) رابطه مستقیم میان ویژگی های خانوادگی با کارآیی بهره دهی تمرین های درسی درمنزل وجود دارد . پور حسین (1375)در تحقیقی کهدر مورد تاثیرتکلیف شب در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مقطع چهارم ابتدایی شهرستان دزفول در درس املاء فارسی انجام داد، به نتایج زیر دست یافت . الف) توصیه می شود که به دانش آموزان تکالیف درسی داده شود . ب ) توصیه می شود که در تعیین میزان انجام تکالیف درسی به دلیل این که در نحوهً انجام آن تفاوت معنی داری مشاهده نشده ، به دانش آموزان نقش بیشتری داده شود و نظر آن ها درتعیین میزان و نحوه انجام این تکالیف خواسته شود . آبکار،(1377)در تحقیقی که در مورد تاثیر تکلیف شب در عملکرد تحصیلی دانش آموزان مقطع پنجم ابتدایی در شهرستان جهرم انجام داد،به نتایج زیر دست یافت . الف) به دانش آموزان تکالیف تمرینی داده شود و آن رامستقل حل بکنند. ب)به دانش آموزان با توجه به تفاوت های فردی که دارند، تکلیف ارائه شود . ج) به دانش آموزان تکالیفی ارائه شود که به آن ها انگیزه برای ادامهً کار را بدهد. ریحانه نژاد،(1379)در پژوهشی که درباره تاثیر میزان تکلیف شب دریادگیری درس ریاضی دانش آموزان پایه چهارم ابتدایی شهرستان جهرم انجام داد به نتایج زیر دست یافت. الف)مسئله هایی که به دانش آموزان داده می شود از نوع حل تمرین باشد. ب)تمرین هایی به دانش آموزان ارائه کنیم که آن ها از عهده حل آن برآیند. ج)با اولیاء دانش آموزان جلسه بگذاریم و طریقه کمک به فرزندانشان را موقع انجام تکالیف به آن ها آموزش بدهیم . بنائی،(1387)در پژوهشی که درباره تاثیر تکلیف شب بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر شهرستان مرودشت انجام داد، به نتایج زیر دست یافت. الف)تکالیف ارائه شده به دانش آموزان بیشتر به صورت حل تمرین باشد. ب)تکالیفی به دانش آموزان ارائه شود که بتوانند به صورت مستقل عمل کنند. ج)تکالیف ارائه شده به دانش آموزان باید به صورتی باشد که حالت رونویسی نداشته باشد. 2-25 2 تحقیقات انجام شده در خارج از کشور ماری آن دویل و بتسی باربر (1991)درتحقیقی که در رابطه با تکلیف شب به عنوان یک تجربه یادگیری انجام دادند ، به نتایج زیر دست یافتند(قزوینی،1370). الف) تکلیف شب باید با توجه به سن دانش آموزان و از کلاس چهارم به بعد باشد و حجم تکلیف شب با توجه به افزایش سن زیاد شود. ب) تمام معلمان زمانی کمتر از آن چه واقعاً دانش آموزان روی تکلیف صرف می کنند،در نظر می گیرند. ج) کارآیی در تکالیف یکنواخت کمتر از تکالیف آمادگی است . د) تکلیف شب باید همراه با انگیزش باشد. و) افراط در تکلیف مدارس ابتدایی باعث ایجاد نگرشی منفی در فراگیران شده و مشکلات انضباطی را بیشتر می کنند. پروفسور ایستین (1992) در تحقیقی که در رابطه با تاثیر تکلیف شب بر عملکرد تکلیف شب انجام داد به نتایج زیر دست یافت. الف) تکالیف به منظور افزایش سرعت ،تسلط،تثبیت،حفظ، یادگیری ومهارت صورت پذیرد. ب) ارائه تکلیف،به منظور افزایش درگیری و اشتغال هر دانش آموز در فرایند فعالیت های یادگیری مورد استفاده قرار گیرد . ج) ارائه تکلیف،به منظور پرورش حس مسئولیت شخصی،امانت و صداقت،قدرت مدیریت وزمان بندی،اعتماد به خودتداوم در امر یادگیری انجام گیرد. هاریس کوپر (1998) در تحقیقی که در رابطه با سودمندی یاغیر سودمندی تکلیف شب بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان انجام داد،که به نتایج زیر دست یافت. الف) تکالیف باید برای دانش آموزان کارآیی لازم را داشته باشد. ب) به دانش آموزان تکالیفی ارائه شود که جنبه تمرینی داشته باشد و برای آن ها سودمند باشد. ج) تکلیف شب باید به دانش آموزان کمک کند،تا فکر و نگرش مثبتی در آن ها به وجود آورد . کراول و بیل(2001)، که در شهر نیویورک در رابطه با تاثیر تکلیف شب بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان انجام دادند،به این نتایج دست یافتند. 1- تکالیف با حجم زیاد به دانش آموزان ارائه نشود،که باعث رنجش خاطروزدگی آن هاازتکلیف شود. 2- تکالیفی که به فرایند کیفی یادگیری و سبک خلاقیت دانش آموزان منجر شود ارائه دهید. 3- ارائه تکلیف علاوه بر یادگیری باید به عنوان برقراری ارتباط بین والدین و فرزند به کار گرفته شود. 4- برنامه ریزان درسی باید کمیته ای درباره چگونگی ارائه تکلیف شب سازماندهی کنند و ازنظرات اولیا،دانش آموزان،معلمان ومقامات محلی نظر خواهی بشود. 2-26 نتیجه گیری کلی در سال1842 تکلیف شب به عنوان یک موضوع تربیتی مورد مباحثه متخصصین تعلیم و تربیت قرار گرفته،بدان جهت بود که ذهن انسان رابه مثابه عضله ای فرض می کردند که می تواند به وسیله تمرین ذهنی یا حفظ کردن تقویت شود و از آن جا که حفظ کردن می توانست در منزل صورت میگیرد، بنابراین به عنوان موضوعی مثبت تلقی شد.بدین ترتیب تکلیف شب با پشتوانه ای علمی راهی مدارس شد و جزء لاینفک آن گردید.این طرز تلقی ادامه داشت تا محققان درصدد بررسی تجربی پیرامون تکلیف شب برآمدند. و منجر به پژوهش های تجربی پیرامون این زمینه شد.نتایج این تحقیق ها شروع مباحثات منسجمی در خصوص ارائه تکلیف در قلمرو تعلیم و تربیت شد و محرک بسیری از پژوهش ها در این زمینه شد . دریک استنباط کلی و تحقیقات ارائه شده در خصوص بررسی تاثیرارائه تکلیف به روش حل تمرین بر عملکرد تحصیلی دانش اموزان دوره ابتدایی می توان عنوان داشت که با توجه به این که یک جنبه مهم از یک موقعیت کلاسی،حالتی است که علاوه بر این که دانش آموزان در آن با هم ارتباط برقرار می نمایند،زمینه به وجود آوردن یک موقعیت در بیرون از مدرسه می توان زمینه را جهت تثبیت و تعمیق یادگیری،تقویت حس استقلال،علاقمندی به علم مطالعه را درفراگیر فراهم ساخت.