خرید ارزان پروپوزال روانشناسی ارتباط خودپنداره تحصیلی، تعارض والد فرزند و رضایت زندگی

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : Word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 22 صفحه

قسمتی از متن Word (..docx) :

فرم پیشنهاد تحقیق پایان‏نامه ی دوره کارشناسی ارشد عنوان تحقیق به فارسی: ارزیابی ارتباط خودپنداره تحصیلی، تعارض والد فرزند و رضایت زندگی دانشجو: شماره دانشجویی:   نام دانشجو:   نام خانوادگی دانشجو:   جنسیت: زن ( مرد(  گروه عمده تحصیلی: پزشکی( علوم انسانی( علوم پایه( فنی و مهندسی( کشاورزی و دامپروری( هنر(  رشته تحصیلی: روانشناسی- مشاوره  زمان ورود به مقطع جاری: نیمسال اول( نیسمال دوم( سال تحصیلی 9- 139  زمان اخذ واحد پایان نامه: نیمسال اول( نیسمال دوم( سال تحصیلی 9- 139  شماره تماس مستقیم:   مشخصات استاد راهنما: مشخصات استاد مشاور(انتخاب استاد مشاور در شرایط خاص با تایید شورای پژوهشی) :  نام:  نام:    نام خانوادگی:  نام خانوادگی:    شماره شناسنامه:  شماره شناسنامه:    سال صدور:  سال صدور:    استان محل تولد:  استان محل تولد:    شهرستان محل تولد:  شهرستان محل تولد:    کد ملی:  کد ملی:    مرتبه علمی:  مرتبه علمی:     مقدمه: روان شناسی در آغاز، بیشتر بر هیجان های منفی تمرکز داشت؛ اما در قرن 21 متوجه این شد که انسان بایستی انرژی عقلانی خود را صرف جنبه های مثبت تجربه اش کند (سلیگمن و سیکزنت میهالی، 2000). در دهه های اخیر، برخی از صاحب نظران توجه خود را به نشانگرهای مثبت بهزیستی معطوف ساخته اند و تلاش می کنند تا بحث های همگانی و سیاست گذاری ها را به سمتی که موجب اعتلای سطح سلامت شود، هدایت کنند (آنتارامین، هوبنر و والیوس، 2008). سازه ی بهزیستی یکی از سازه های مطرح شده در حوزه ی روان شناسی مثبت است که به لحاظ رابطه با دیگر سازه ها و همچنین به لحاظ نقشی که در تبیین بسیاری از پیامدهای رفتاری – هیجانی دارد از اهمیت زیادی برخوردار است (حجازی، صادقی و شیرزادی فرد، 1392). در همین راستا، رضایت از زندگیبه عنوان جنبه ی مهمی از بهزیستی موردتوجه قرارگرفته است. رضایت از زندگی عبارت است از: ادراک یا احساس کلی مثبت هر فرد، در مورد کیفیت زندگی اش (کرسینی، 2002)؛ که به نتایج حاصل از مقایسه ی اهداف دست یافته، با اهداف آرمانی اشاره دارد و شامل تمام گستره و ابعاد زندگی است. در این تعریف، رضایت از زندگی به معنای رضایت از یک موقعیت خاص نیست بلکه به معنای رضایت از تمامی تجارب زندگی است. درواقع، به یک بهزیستی در تمام جوانب زندگی (اجتماعی، اخلاقی و...) اشاره دارد (آرسلان، هموتا و آسلو، 2010). رضایت از زندگی در کل، بازتاب توازن میان آرزوهای شخص و وضعیت فعلی اوست. به بیان دیگر هرچه شکاف میان سطح آرزوهای فرد و وضعیت عینی وی بیشتر گردد، رضایت او کاهش می یابد. همچنین عوامل مختلفی از قبیل ثروت، مسکن، امنیت، دوستان، امید، سخت گیری، باورهای مذهبی، روابط و مدیریت خانواده، پیشرفت و موفقیت، روابط اجتماعی و تحصیل خودباوری و عزت نفس، به طور کلی سلامت افراد، بر میزان رضایت آن ها از زندگی تاثیر می گذارد (شانگاکوان، یو و لی، 2012؛ به نقل از شهبازی، 1393). مطالعه ی ابوالقاسمی (1390) نشان داد رضایت از زندگی یکی از عواملی است که تحت تاثیر موفقیت و شکست تحصیلی دانش آموز قرار می گیرد. همچنین مطالعه ی اسکات، شانن و کارولین(2004) نشان داد دانش آموزانی که رضایت بالایی از زندگی دارند تکالیف درسی خود را بهتر انجام می دهند و نیز در انجام دادن تکالیف، بیشتر به توانایی های شخصی خود می اندیشند تا به شانس و عوامل بیرونی (میکائیلی، گنجی و طالبی جویباری، 1391). رضایت از زندگی دارای ابعاد گسترده ای است که علاوه بر خود فرد، اجزایی نظیر خانواده را نیز در برمی گیرد (داینر، سو، لوکاس و اسمیت، 1999). حمایتی که فرد از خانواده دریافت می کند، پیش بینی کننده ی معناداری برای رضایت از زندگی اوست (لیزا و شین، 2006). پژوهش ها نیز نشان می دهد که بین برخی از ویژگی های خانواده (مثل رابطه ی مثبت والد – فرزند)، با رضایت از زندگی، رابطه وجود دارد (استورکسن، رویزم، موم و تامز، 2005؛ سالدو و هوبنر، 2006؛ سالدو و هوبنر،2004). نوجوانان دارای رضایت پایین از زندگی، عدم توافق والدین، تنیدگی های مرتبط به خانواده و تعارض با والدین را بیشتر تجربه می کنند (سالدو و هوبنر، 2006). تعارض با والدین نشانه ی وجود خلا بین فرزندان و والدین آن هاست. در این وضعیت ناهمگون والدین، نوجوانان را ناسازگار می دانند و نوجوانان هم رفتار والدین خود را قبول ندارند (احمدی،2002؛ به نقل از برجعلی، 1392). تحقیقات بسیاری رابطه تعارض با والدین، با عملکرد رفتاری و روان شناختی نوجوانان را موردبررسی قرار داده اند؛ که نشان دهنده وجود ارتباط دوسویه میان تعارضات والد – نوجوان و رفتارهای مشکل دار نوجوان است (برانجی، وان دورم، والک و میوس، 2009). همچنین کیفیت رابطه ی والد – فرزند، الگوی ارتباطی خانواده و رفتار والدین می تواند در چگونگی احساس فرد از خود و توانایی هایش موثر باشد. یکی از متغیرهایی که از تعاملات در خانواده اثر می پذیرد، خودپندارهاست(جوکلاوا و اولریکایوا، 2011). خود پنداره به معنای نگرش، ادراک و برداشتی است که شخص از خود دارد (بیابانگرد، 1390) و خودپنداره ی تحصیلی فرایند شکل گیری ارزشیابی از خودپنداره ی متاثر از تجارب آموزشی دانش آموزان و تفسیر محیط آموزشی می باشد (جی و دیگران، 2010؛ به نقل از غفاری و ارفع بلوچی، 1390). خودپنداره ی تحصیلی دانش آموز درباره داشتن یا نداشتن توانایی برای اعمال کنترل بر یادگیری و فعالیت های پیشرفت خود، نقش زیادی دارد. در حقیقت اگر فرد خودپنداره ی نسبتاً ثابت و روشن هم به صورت کلی و هم در بعد خودپنداره تحصیلی داشته باشد و به درک درستی از خود برسد، در نهایت منجر به عملکرد تحصیلی بهتری خواهدشد (نیکدل، کدیور، فرزاد، عربزاده و کاووسیان، 1391). بیان مسئله بهزیستی ذهنی یکی از نگرانی های اساسی بشر است (استیل، اشمیت و شولتز،2008). سازه ی بهزیستی و به تبع آن رضایت از زندگی به عنوان یکی از سازه های روان شناسی مثبت که هم به لحاظ رابطه با دیگر سازه ها و هم به لحاظ نقشی که در تبیین بسیاری از پیامدهای رفتاری – هیجانی دارد، از اهمیت زیادی برخوردار است (حجازی و همکاران، 1392). رضایت از زندگی، از شاخص های مهم و سازنده ی کیفیت زندگی است و نگرش فرد و ارزیابی عمومی نسبت به کلیت زندگی خود و یا برخی از جنبه های زندگی، مانند زندگی خانوادگی و تجربه ی آموزشی است (لوکاس و اسمیت، 1999؛ به نقل از مرادیان فرد، 1392). توجه اولیه به رضایت از زندگی، در سال 1998 توسط مارتین سلیگمن صورت گرفت. او روان شناسان را به پربارتر و رضایت بخش تر کردن زندگی درمانجویان دعوت کرد (سلیگمن و سیکزنت میهالی، 2000)؛ تا جایی که امروزه روان شناسان توجه زیادی به مفهوم رضایت از زندگی دارند. مطالعات نشان داده است که بین رضایت از زندگی و مشکلات روان شناختی، انواع رفتارهای پرخطر، شاخص های بیماری جسمی و مشکلات تحصیلی در نوجوانان رابطه وجود دارد (هوبنر، سالدو، والیوس و دران، 2007 و پیوسته گر، یزدی و مختاری، 1390؛ به نقل از خدابخش، مهاجر بادکوبه و نیک آذین، 1392). از سوی دیگر نوجوانی دورانی است که به دلیل تحولات سریع با چالش های زیادی همراه است. یکی از این چالش ها بروز تعارض بین والدین و فرزندان است. تعارض والد - فرزند، از عوامل خطرساز در دوره ی نوجوانی است (گیتی پسند، آرین و کرمی، 1387 و بوهلر، 2006) که در 16-14 سالگی به اوج خود می رسد(قمری، 1392). چرا که نوجوان در سنینی قرار دارد که به خاطر ماهیت انتقالی زندگیش، در معرض عوامل تنش زای گوناگونی قرار دارد و نهایتاً این عوامل می توانند رضایت از زندگی او را تحت تاثیر قراردهند (رضاپور، فتحی، سرداری و شیرعلی پور، 1389)؛ اما این در حالی است که به مطالعه ی رضایت از زندگی در میان نوجوانان، در مقایسه با سایر متغیرها، به مراتب کمتر توجه شده است (ابوالقاسمی،1390). از طرفی آموزش و پرورش انسان گرایانه، خودپنداره را جزء جدایی ناپذیر از یادگیری و رشد دانش آموز می داند (میلر، ترجمه ی مهرمحمدی، 1392). خودپنداره ی تحصیلی یکی از جنبه های خودپنداره ی کلی است. مطالعات نشان می دهد که خودانگاره ی منفی که در اثر تجربه ی ضعف ها و شکست های دانش آموز به وجود می آید، باعث ممانعت از ابراز توانایی ها و تحکیم احساس ضعف بیشتر شده و به تدریج جزء شخصیت وی می شود (به نقل از فانی و خلیفه، 1388). از این رو بررسی خودپنداره به ویژه در دوره ی نوجوانی به علت ماهیت گذرا بودن آن، و خود پنداره ی تحصیلی به دلیل نقش تعیین کننده ای که در آینده ی تحصیلی فرد دارد، از اهمیت بالایی برخوردار است. بر اساس مدل بهزیستی ریف، روابط مثبت با دیگران و خویشتن پذیری (که به معنای ارزیابی مثبت فرد از خودش و گذشته اش است)، دو بعد از شش بعد بهزیستی به شمار می آید (دینر و سو، 2000؛ ترجمه ی غضنفری و هاشمی آذر، 1391). بر همین اساس می توان تعارض والد – فرزند و خودپنداره ی تحصیلی را در این مدل جای داد و این دو متغیر را با رضایت از زندگی مرتبط دانست. هر چند نتایج مطالعات، به صورت پراکنده نشان دهنده ی تاثیر متقابل رابطه ی والد – فرزند و رضایت از زندگی و نیز رابطه ی بین خود پنداره با رضایت از زندگی است. اما تاکنون مطالعه ای رابطه ی بین این سه متغییر در کنار یکدیگر را، بررسی نکرده است. ما در این پژوهش برآنیم تا مشخص کنیم که: چه رابطه ای میان تعارض والد- فرزند و خودپنداره ی تحصیلی دانش آموزان با رضایت از زندگی آن ها وجود دارد؟ اهمیت و ضرورت پژوهش همه ی جوامع خواستار ارتقای کیفیت زندگی، سعادت و سلامت روان شناختی اعضای خود هستند. برای رسیدن به این خواسته باید تا جایی که ممکن است عوامل تاثیر گذار بر سلامت، بهداشت روان و رضایت از زندگی را شناخت. چرا که به گفته ی داودی، مزارعی کاسکانی و مهرابی زاده هنرمند (1392) یکی از شاخص های مهم بهداشت روان، میزان رضایت از زندگی است. از سوی دیگر، نوجوانی دوره ی انتقالی است که طی آن تغییرات کیفی بسیاری در ابعاد روانی و اجتماعی فرد رخ می دهد. از این رو مطالعه ی رضایت از زندگی دانش آموزان مقطع راهنمایی که در دوره ی نوجوانی قرار دارند، از اهمیت بالایی برخوردار است. همچنین، با توجه به نقش ویژه ی والدین در زندگی نوجوان، یکی از عوامل تاثیرگزار در رضایت از زندگی او، والدین و نحوه ی ارتباط آن ها با نوجوان است؛ و تعارض والد – فرزند می تواند بسیاری از جنبه های زندگی نوجوان را تحت تاثیر قرار دهد.