ویژگی های دانش آموزان نسل زدz بخش اول دو م وسوم

تعداد    62 اسلاید وفایل پاورپوینت در حالت به صورت فشرده در قالب  winzipقابل دانلود می باشد.

فایل پاورپوینت است با برنامه آفیس باز می شود

ویژگی دانش آموزان نسل زد بخش اول نسل زد (Z)، متولدان سال های 1995 تا 2010 میلادی و 1374تا 1389شمسی، را در برمی گیرد. چشم انداز نوین فرهنگی و اجتماعی به گونه ای بر فرایند یاددهی و یادگیری تاثیر گذاشته است که هنوز ناشناخته های بسیاری درباره آن وجود دارد. آنچه مشخص است، مواجهه یادگیرندگان با حجم زیادی از اطلاعات بارگذاری شده، مشکل دریافت اطلاعات و سنجش اعتبار آن ها، چالش های مرتبط با تفکر انتقادی، نیاز به خلاقیت بیشتر در برنامه درسی و کاهش دامنه توجه است. از این رو ضروری است معلمان در طراحی تجربه های یادگیری این موارد را در نظر بگیرند. برای استفاده موثر از ظرفیت این نسل و تقویت توان یادگیری آن ها در کلاس های درس و موسسات آموزشی، لازم است ویژگی های یادگیری و برنامه درسی آن ها را بشناسیم. یادگیرندگان نسل زد به لحاظ ویژگی های یادگیری، وفادار، متفکر، مصمم و قاطع، دلسوز، روشن فکر، پذیرای ایده های جدید، سخت کوش و مسئولیت پذیر نسبت به خود و دیگران هستند. از نقاط قوت این نسل می توان به صداقت، مهربانی، شوخ طبعی، انصاف و ابراز عقیده و قضاوت اشاره کرد. این ویژگی ها و نقاط قوت به یادگیرندگانی اشاره دارند که می خواهند یاد بگیرند، تسلیم نشوند و برای کمک به دیگران تلاش کنند. ویژگی های یادگیری نسل زد نه تنها بیانگر نگرش آن ها به یادگیری است، بلکه کلیدی برای یادگیری شان محسوب می شود. احساس مسئولیت آن ها می تواند به تکمیل تکالیف تحصیلی، شفقت و مهربانی شان به کار گروهی و گشودگی ذهنشان به یافتن دیدگاه های جایگزین برای گسترش یادگیری شان کمک کند. یکی از عوامل موثر در یادگیری همه نسل ها، انگیزه است. انگیزه یادگیری نسل زد بیش از آنکه شخصی باشد، برخاسته از روابط اجتماعی شان است؛ ازجمله اینکه نمی خواهند دیگران را از خود ناامید کنند، می دانند که اعمالشان برای دیگران مهم است و می خواهند از چیزی که به آن اعتقاد دارند دفاع کنند. همه این انگیزه ها از احساس مسئولیت در برابر دیگران یا دلایلی ناشی می شوند که ممکن است بر دیگران تاثیر بگذارند و ویژگی ها و نقاط قوت مبتنی بر رابطه آن ها را انعکاس می دهند. علاوه بر این، برخی از یادگیرندگان هم با دانستن اینکه در نتیجه مشارکت اعتبار کسب می کنند، یا با نگرش به یادگیری به عنوان فرصتی برای پیشرفت، برانگیخته می شوند و تمایل به موفقیت نشان می دهند. از آنجا که نسل زد مهربانی و انصاف را در دل دارند، از روابط خود و تاثیری که بر دیگران می گذارند، انگیزه می گیرند. بنابراین، لازم است در طراحی آموزشی، تاثیر رفتار آن ها را بر افراد دیگر در نظر گرفت. برای مثال، تاکید به یادگیرندگان مبنی بر اینکه مشارکت نکردن آن ها ممکن است بر اعضای گروه تاثیر منفی داشته باشد، می تواند به آن ها کمک کند در کارگروهی نقش فعال تری ایفا کنند. یادگیرندگان نسل زد بسیار به این موضوع اهمیت می دهند که دیگران را از خود ناامید نکنند. عمل نکردن به بهترین شکل ممکن یا انجام ندادن کامل تکالیف در مدرسه ممکن است باعث ناامیدی خانواده ها، دوستان و معلمانی شود که در فعالیت های آموزشی، از آن ها حمایت مالی و هیجانی می کنند. معلمان می توانند به جای تمرکز یادگیرندگان بر ناامیدنکردن آن ها و دیگران، راه هایی را برای تقویت انگیزه درونی یادگیرندگان بیابند تا تاثیر ماندگارتری بر یادگیری آن ها داشته باشد. یادگیرندگان این نسل علاوه بر اینکه با تاثیرگذاری بر دیگران برانگیخته می شوند، با تلاش برای رسیدن به موفقیت و پیشرفت نیز انگیزه پیدا می کنند. مثلاً ممکن است به این دلیل برای تکمیل تکلیفی تلاش کنند که امتیازهایی که کسب می کنند، در نهایت به نمره کلی آن ها افزوده می شود. لذا پیام های معلم مانند اینکه «این فعالیت 30 درصد از نمره کل شما را دربرمی گیرد»، می تواند به چارچوب بندی بخش های کوچک تر درس در زمینه ای بزرگ تر کمک کند. همچنین، ممکن است یادگیرندگان با دانستن این نکته که تکمیل دوره امکان بررسی شرایط پیشرفت تحصیلی را به آن ها می دهد، برانگیخته شوند. پیامی که می تواند به خوبی در آن ها اثرگذار باشد این است: «ما در نیمه راه هستیم.» این نسل، نسلی است که از دانستن اینکه کار سخت امروز می تواند بعدها به نتایج بزرگ تری منجر شود، قدردانی می کند. مثلاً گفتن این موضوع به دانشجویان می تواند بسیار انگیزه بخش باشد: «انجام خوب و مناسب تکالیف در دوره های پیش نیاز، شما را برای دوره های تخصصی بعدی در موقعیت بهتری قرار می دهد.» یادگیرندگان این نسل، نه تنها با موفقیت تبادلی برانگیخته می شوند، پیشرفت در یادگیری نیز می تواند برایشان انگیزه بخش باشد. برای مثال، کمک به یادگیرندگان برای درنظرگرفتن ایده بزرگ موضوع آموزشی کلاس، می تواند چشم اندازی از دوره به آن ها بدهد. بخش دوم مرتبط ساختن هر فعالیت و تکلیف به ایده ای بزرگ، به یادگیرندگان کمک می کند دریابند به سوی سطح بزرگ تری از دانش حرکت کنند و تنها برای نمره امتیاز کسب نمی کنند. این موضوع ممکن است به ماهیت کاربردی یادگیری که یادگیرندگان این نسل از آن لذت می برند، کمک کند. پرسش از یادگیرندگان درباره ارتباط تکالیف و فعالیت ها با اهداف بزرگ تر دوره، می تواند آن ها را در گفت وگو مشارکت دهد. دانستن اینکه ایده بزرگ برای آینده آن ها ارزشمند است و در تمام مراحل رسیدن به هدف به آن ها کمک می کند، می تواند بر انگیزه پیشرفت بیفزاید. بنابراین، لازم است معلمان زمانی را برای توضیح کاربرد واقعی هر فعالیت و تکلیف آموزشی اختصاص دهند و بیان کنند که یادگیری موضوع درسی آن ها را برای آینده و پیشرفت در حرفه هایشان آماده می کند. علاوه بر شناسایی ویژگی ها و انگیزه های یادگیری نسل جدید، درک شرایطی که بر یادگیری آن ها تاثیر می گذارد نیز مهم است. بیشتر یادگیرندگان این نسل در کارهایی که باید انجام دهند استرس دارند و خود را تحت فشار می بینند و ممکن است این استرس را با خود به کلاس و به طورکلی به مطالعات درسی خود بیاورند. لذا برای تجربه های آموزشی همراه با آرامشِ یادگیرندگان، ضروری است فنون مدیریت فشار روانی نیز در برنامه درسی گنجانده شوند. یادگیرندگان نسل زد معلمان را در زندگی خود افراد مهم می دانند. به ویژه اینکه آن ها احساس می کنند موثرترین و لذت بخش ترین تجربه های یادگیری را می توانند از معلمانی با ویژگی ها و رفتارهایی خاص و کسانی که به شخصه با آن ها آشنا می شوند، به دست آورند. آن ها به معلمانی علاقه مندند که بر درگیرساختن یادگیرندگان تمرکز دارند و مشتاق و علاقه مند به آموزش، شوخ طبع و بذله گو و آگاه و باتجربه هستند؛ معلمانی که ضمن شفاف سازی در فرایند یادگیری، قادرند سطحی از ابهام و امکان گفت وگو درباره اهمیت آن را ایجاد و با این کار یادگیری را عمیق تر کنند. لذا ضروری است، معلمان روش هایی را برای ارتباط با یادگیرندگان این نسل بیابند و انتظاراتشان را از تعامل حرفه ای بیان کنند تا هم تعامل یادگیرندگان و معلم تقویت شود و هم یادگیرندگان برای تطابق با محیط های حرفه ای دیگر آماده شوند. امروزه با فناوری های موجود و محتوای تولیدشده توسط کاربران که پیوسته به روزرسانی می شوند، اطلاعات برای یادگیرندگان بسیار فراوان تر و دردسترس شده است. اما این اطلاعات همیشه دقیق و صحیح نیستند. نقش اصلی معلم در فرایند یاددهی و یادگیری کمک و تسهیل یادگیری یادگیرندگان است. اما در سال های اخیر، این نقش برای کمک به یادگیری، با کمک به چگونگی یادگیری گسترش پیدا کرده است. اکنون معلمان باید به یادگیرندگان بیاموزند اطلاعات نادرستی را که با خود به محیط یادگیری می آورند، یادگیری زدایی کنند. معلمان برای انجام فرایند یادگیری زدایی می توانند تکلیفی را به یادگیرندگان ارائه کنند و از آن ها بخواهند آنچه را درباره موضوع درس می دانند بنویسند؛ بدون آنکه درباره آن تحقیق کنند. سپس در مورد موضوع تحقیق کنند و بعد آنچه را فکر می کردند می دانند، با آنچه ممکن است درست باشد، مقایسه کنند. این کار به معلمان کمک می کند درستی دانسته های یادگیرندگان را درباره موضوع بسنجند. محیط هم نقش مهمی برای یادگیری نسل زد دارد. در گذشته محیط کلاس درس با صندلی و میزهایی رو به جلو با نمای مناسبی از تخته سیاه ترسیم می شد و کتابخانه تنها مکان دسترسی به کتاب ها و مجلات بود، اما امروزه فناوری کلاس شامل فراتاب های دیجیتال، صندلی های متحرک، تخته های هوشمند و اتصال وای فای به شبکه است و کتابخانه ها به جایی بیش از مخزن انتشارات چاپی یا آرشیو بدل شده اند که در آن ها یادگیرندگان به اینترنت، فضای کار مشترک و آزمایشگاه های مرتبط به