صفحه محصول - پرسشنامه هیجان تحصیلی(AEQ)

پرسشنامه هیجان تحصیلی(AEQ) (docx) 1 صفحه

دسته بندی : تحقیق

نوع فایل : Word (.docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد صفحات: 1 صفحه

قسمتی از متن Word (.docx) :

پرسشنامه هیجان تحصیلی(AEQ) این ابزار به منظور اندازه‌گیری هیجان‌های تحصیلی دانش‌آموزان توسط پکران و همکاران (2005) طراحی و ساخته شده است. این پرسشنامه از نوع خودگزارشی و مداد ـ کاغذی است که در سه قسمت، شامل بخش هیجان‌های مربوط به کلاس، هیجان‌های مربوط به یادگیری و هیجان‌های مربوط به امتحان تهیه شده است. بخش مربوط به هیجان امتحان تحت عنوان «پرسشنامه هیجانات امتحان» انتشار یافته و یک بخش کامل و مجزا از پرسشنامه را تشکیل می‌دهد. در هر قسمت 8 زیرمقیاس وجود دارد. زیرمقیاسهای مربوط به کلاس، که شامل 80 سؤال است و هشت هیجان زیر را اندازهگیری میکند: لذت از کلاس، امیدواری، غرور (افتخار)، عصبانیت (خشم)، اضطراب، شرم، ناامیدی و خستگی (بی‌حوصلگی). قسمت مربوط به هیجانات امتحان، که شامل 77 سؤال است عبارتند از: لذت از امتحان، امیدواری، غرور، عصبانیت، اضطراب، آرامش، شرم و ناامیدی. هیجانات مربوط به یادگیری، که شامل 75 سؤال است؛ لذت از یادگیری، امیدواری، غرور، عصبانیت، اضطراب، شرم، ناامیدی و خستگی را اندازهگیری میکند. باید توجه داشت که پکران و همکاران(2005) به گونهای سؤالات را طراحی کرده‌اند که هر قسمت تجربههای هیجانی را در سه موقعیت مختلف می‌سنجد. برای مثال، هیجانات مربوط به کلاس، شامل سه دسته از سؤالات مربوط به هیجانات تجربه شده قبل، هیجانات حین و هیجانات بعد از کلاس است. پژوهش پکران و همکاران (2005) نشان میدهد که آلفای کرونباخ محاسبه شده برای خرده مقیاسهای پرسشنامه از 75/0 تا 95/0 بدست آمده است که نشان دهنده‌ی پایایی قابل قبول این ابزار است. کدیور و همکاران (1388)، این پرسشنامه را در جامعه دانش‌آموزان دبیرستانی ایران مورد اعتباریابی قرارداده و پایایی مقیاس هیجان‌های مربوط به کلاس این پرسشنامه را نیز بین 73/0 تا 84/0 گزارش نموده‌اند (طبق جدول1)؛ که نشان‌دهنده‌ی این است که پرسشنامه هیجان‌های تحصیلی، پایایی قابل قبول و کافی دارد و ضرایب حاصل از آن با نتایج پژوهش پکران و همکاران (2005) قابل قیاس است. همچنین بررسی روایی این ابزار در پژوهش کدیور و همکاران (1388) نشان می دهد این پرسشنامه از میزان روایی مناسبی برخوردار است. دراین پژوهش با توجه به اهداف مورد نظر زیر مقیاسهای مربوط به هیجانات کلاس شامل لذت از کلاس (5 سوال)، غرور(5 سوال)، خشم (4 سوال)، اضطراب (5 سوال)، ناامیدی (4سوال)، شرم (8 سوال) و خستگی(11 سوال)، مورد استفاده قرار گرفت. به عنوان مثال گویه "مفتخرم که در این کلاس بهتر از بقیه عمل کنم"، هیجان مثبت غرورو گویه "هرگاه در کلاس صحبت می‌کنم، می‌خواهم به سوراخی رفته و پنهان شوم" نیز شرم را می‌سنجد. در این پرسشنامه دانش‌آموزان تجربیات هیجانی خود را در یک مقیاس لیکرتی 5 درجه ای از کاملاً مخالفم (1) تا کاملاً موافقم (5) درجه‌بندی میکنند. میزان آلفای کرونباخ محاسبه شده در این تحقیق، برای خرده مقیاس‌های هیجان تحصیلی (موقعیت کلاس) طبق جدول1مشخص شده است. جدول 1 : پایایی گویه‌های مربوط به هیجان‌های تحصیلی خرده مقیاسشماره گویهپایایی در پژوهش حاضرپایایی در پژوهش کدیور و همکاران (1388)لذت26-18-14-9-161/075/0غرور37-30-23-17-774/080/0اضطراب42-33-27-12-271/073/0شرم-41-35-29-24-2011-15-485/077/0خشم36-31-21-1668/081/0ناامیدی32-25-8-574/084/0خستگی19-22-13-10-6-328-34-38-40-4382/084/0 پرسشنامه هیجانات تحصیلی(AEQ) دانش‌آموز عزیز پرسشنامه زیر برای یک کار پژوهشی تهیه شده است. خواهشمند است سوالات را با دقت مطالعه نموده و میزان موافقت خود را با هر سوال مشخص نمایید. به خاطر داشته باشید نوشتن نام و نام خانوادگی لازم نیست. بنابراین پاسخ‌های شما کاملا محرمانه خواهد بود و می‌توانید با کمال اطمینان به سؤال‌ها پاسخ دهید. لطفا"پاسخ واقعی خود را بیان فرمایید. در تمامی سؤال‌های این پرسشنامه، درس زیست‌شناسی (هنگام حضورتان در کلاس) مورد نظر میباشد. از همکاری شما صمیمانه متشکریم. ردیفسؤالکاملا موافقموافقنه موافق نه مخالفمخالفکاملا مخالف1از حضور در کلاس لذت می‌برم.2نگرانم که دیگران بیشتر از من بفهمند.3وسوسه می‌شوم که از کلاس درس بیرون بروم زیرا خیلی کسل کننده است.4هر وقت در کلاس صحبت می‌کنم، خجالت زده می‌شوم5در کلاس احساس ناامیدی می‌کنم.6چون زمان به کندی می‌گذرد مرتب به ساعتم نگاه می‌کنم 7از اینکه می‌توانم مطالب را بفهمم احساس غرور می‌کنم8چون مطالب را نمی‌فهمم، به نظر گیج و بی توجه می‌آیم9لذتی که از این کلاس می‌برم موجب می‌شود که در آن شرکت کنم.10چون نمی‌توانم تا پایان کلاس صبر کنم، احساس نا آرامی می‌کنم.11وقتی حرفی در کلاس می‌زنم، احساس حماقت می‌کنم12در کلاس احساس تنش می‌کنم.13حوصله‌ام از کلاس سر می رود.14اعتماد به نفس دارم زیرا مطالب را می‌فهمم.15هرگاه در کلاس صحبتی می‌کنم، می‌خواهم به سوراخی بروم و پنهان شوم16احساس عصبانیت می‌کنم.17مفتخرم که در این کلاس بهتر از بقیه عمل کنم18درس به قدری جالب است که می‌توانم ساعت‌ها در کلاس بنشینم و به گفته‌های معلم گوش دهم.19آنقدر بی‌حوصله می‌شوم که هشیار بودن برایم مشکل می‌شود.20برآشفته می‌شوم21فکرکردن در مورد کیفیت پایین درس، مرا عصبانی می‌کند22چون حوصله‌ام در کلاس سر می‌رود، شروع به خمیازه کشیدن می‌کنم.23وقتی در کلاس خوب مشارکت می‌کنم، انگیزه ام بیشتر می‌شود24از اینکه نمی‌توانم اظهار وجود کنم، دچار برآشفتگی می‌شوم25احساس ناامیدی می‌کنم.26آنقدر از مشارکت در کلاس لذت می‌برم که نیرو می‌گیرم.27در کلاس درس احساس پریشانی می‌کنم.28تدریس معلم مرا کسل می‌کند.29به دلیل آشفتگی در کلاس، احساس تنش و کم‌رویی می‌کنم30از همکاری‌هایی که در کلاس دارم، احساس غرور می‌کنم31چون عصبانی هستم، احساس بیقراری می‌کنم.32تمام امیدم را در فهمیدن مطالب این کلاس از دست داده‌ام33می‌ترسم حرف نادرستی بزنم، لذا ترجیح می‌دهم چیزی نگویم.34در خلال کلاس احساس می‌کنم که در صندلی فرو می‌روم.35خجالت می‌کشم36فکرکردن در مورد همه چیزهای بیهوده‌ای که قرار است یاد بگیرم،مرا عصبانی می‌کند37وقتی در کلاس خوب عمل می‌کنم، قلبم با غرور می‌تپد38وقتی حوصله‌ام سر می‌رود، حواسم پرت می‌شود.39وقتی در کلاس حرف می‌زنم، لکنت زبان پیدا می‌کنم40این کلاس برایم کاملا کسل کننده است.41اگر دیگران بفهمند که این مطالب را نمی‌فهمم، دچار پریشانی می‌شوم42وقتی مطلب مهمی را در کلاس نمی‌فهمم، قلبم تندتر می‌زند. 43فکر می‌کنم که به جای نشستن در این کلاس کسل‌کننده، چه کار دیگری می‌توانم انجام دهم.