صفحه محصول - پاورپوینت سبك اسناد

پاورپوینت سبك اسناد (pptx) 25 اسلاید

دسته بندی : پاورپوینت

نوع فایل : PowerPoint (.pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد اسلاید: 25 اسلاید

قسمتی از متن PowerPoint (.pptx) :

بسم الله الرحمن الرحيم بررسي سبك اسناد (مكان كنترل) و عزت نفس در دانشجويان پژوهشگران دكتر حسن توزنده جاني عضو هيات علمي دانشگاه آزاد اسلامي واحد نيشابور دكتر حميد نجات عضو هيات علمي دانشگاه آزاد اسلامي واحـد قوچان محمود كريمي عضو هيات علمي دانشگاه آزاد اسلامي واحد نيشـابور نسرين كمال پور كارشناس روانشناسي باليني آموزش و پرورش نيشابور چكيده اين پژوهش از نوع پژوهش هاي همبستگي و پس رويدادي (علّي) است كه به منظور بررسي رابطه سبك اسنادي و عزت نفس در دانشجويان صورت گرفته است. بدين منظور نمونه اي به حجم 50 نفر به صورت تصادفي طبقه اي از بين دانشجويان دانشگاه پيام نور واحد نيشابور انتخاب شدند. سبك اسنادي آزمودني ها به وسيله پرسش نامه سبك اسنادي راتر و عزت نفس آن ها به وسيله پرسش نامه عزت نفس كوپر اسميت مورد بررسي قرار گرفت. نتايج پرسش نامه ها با استفاده از شيوه هاي آمار توصيفي و استنباطي (آزمونF ، t استودنت و r) مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتايج پژوهش بيان گر اين بود كه بين سبك اسنادي دانشجويان و عزت نفس آن ها رابطه معني داري وجود ندارد. هم چنين، بين سبك اسنادي و ويژگي هاي دموگرافيك آزمودني ها (مانند سن، جنس، رشته تحصيلي، پايه تحصيلي و ترتيب تولد) تفاوت معناداري مشاهده نشد. نتايچ پژوهش هم چنين بيان گر اين بود كه بين عزت نفس دختران و پسران تفاوت معناداري وجود ندارد. به طور كلي، مي توان نتيجه گيري نمود كه عزت نفس آزمودني ها پايه ها و دلايل ديگري دارد كه مكان كنترل (دروني و بيروني) تأثير چنداني بر آن ندارد. مقدمه بدون شک در زندگي خود با افرادي مواجه شده‌ايد که همواره گناه شکست خود را به گردن ديگران يا عوامل مختلف بيروني مي‌اندازند و به جاي اين‌که آن شکست را حاصل اعمال خود بدانند يا خود را مسؤول آن شکست بدانند، تلاش مي‌کنند تا توجيه قابل قبولي براي شکست خود فراهم کرده و بدين‌وسيله از ايجاد تصويري منفي از خود در ذهن ديگران اجتناب نمايند (گرينبرگ، 1968). در دهه‌ي 1970، شاخه‌ي روان‌شناسي اجتماعي به شدت تحت سلطه و نفوذ نظريه‌پردازان و پژوهشگران اِسناد قرار داشت. نظريه‌ي اِسناد با نظريه‌ي "ناهماهنگي شناختي"که يکي از نظريه‌هاي شايان اهميت در روان‌شناسي اجتماعي شمرده مي‌شد، پا به ميدان رقابت گذاشت. نظريه‌ي اِسناد به عنوان نظريه‌اي که با مطالعه‌ي ادراک شخص، ادراک رويداد، تغيير نگرش، کسب خودآگاهي، مداخله‌هاي درماني و بسياري چيزهاي ديگر مرتبط است، مطرح شد. (براندن، به نقل از هاشمي، 1371). در مجموع نظريه‌ي اِسناد از مباحث جديد در حوزه رويكرد روان ‌شناختي و انگيزش است و افرادي چون هايدر، وينر، راتردر شکل‌گيري آن نقش مؤثري داشته‌اند، اما آنها در مورد تحليل موضوع اِسناد اتفاق نظر نداشته و آن را از زواياي مختلف و به صورت‌هاي متفاوتي تبيين کرده‌اند.  [1] - Greenberg [2]. Cognitive dissonance [3] -Branden [4]. Heider [5]. Winer [6]. Rotter اما مطالعات اخير بر کاربرد اسناد در زمينه‌هاي گسترده‌تري (مانند پيشرفت تحصيلي، عملکرد شغلي، بازدهي در محيط کار، رضايت شغلي، موقعيت‌هاي ورزشي، انحرافات و بزهکاري، الکليسم و اعتياد، طلاق و نظاير آنها) تمرکز پيدا کرده است. (کريمي، 1375 ؛ كديور، 1379). افراد در تبيين علّي از رويدادهاي زندگي همسان عمل نمي‌کنند. زيرا برخي از آنها به اقتضاي سبک تبيين خوش‌بينانه حاکم بر رفتار خويش حوادث مثبت را به عوامل دروني نسبت مي‌دهند، در حالي‌که حوادث منفي را به عوامل بيروني مربوط مي‌سازند. اما برخي ديگر به اقتضاي سبک بدبينانه حاکم بر رفتار خويش حوادث مثبت را به عوامل بيروني نسبت مي‌دهند، در حالي‌که حوادث منفي را به عوامل دروني مربوط مي‌کنند ( به نقل از توزنده جاني، 1384). کوپر اسميت(1967)در تحقيق خود به اين نتيجه رسيد که افراد برخوردار از عزت‌نفس بالا، افرادي هستند که با احساس اعتماد به نفس و بهره‌گيري از استعداد و خلاقيت خود به ابراز وجود مي‌پردازند و به آساني تحت تأثير عوامل محيطي قرار نمي‌گيرند. عزت‌نفس بالا و مثبت به ما امکان مي‌دهد تا با چالش‌هاي زندگي بهتر رو به رو شويم و از فرصت‌هاي مطلوب بيشتر بهره ببريم (براندن، ترجمه قرچه‌داغي، 1379). مطالعات انجام شده عمدتاً نشان مي‌دهد که افراد پس از رويدادهاي منفي و شکست بر مداخله علل خارجي تأکيد مي‌کنند، امّا پس از رويدادهاي موفقيت‌آميز بر اهميت عوامل دروني تأکيد بيشتري دارند.  [1]. Cooper smith فورسايت (1375) معتقد است که دانشجويان موفقيت خود را به عوامل دروني نسبت مي‌دهند تا عز‌ت‌نفس خويش را افزايش دهند، اما شکست‌ها را به عوامل خارجي نسبت داده و با افکار مسؤوليت عملکرد خود، از کاهش عزت‌نفس خويش اجتناب مي‌کنند. پژوهش‌هاي مختلف تأثير اِسناد‌ها بر بهداشت جسمي و سيستم ايمني بدن (سليگمن، 1975)، پيشرفت تحصيلي (واينر، 1985)، عزت‌نفس (واينر و گراهام، 1982) و... نشان داده اند (به نقل از مندونكا، 1991). ويتن(1989)دريافت که با تعبير سبک اِسناد پيامدهاي شکست از دروني به بيروني و پيامدهاي موفقيت از بيروني به دروني مي‌توان عزت‌نفس افراد را بهبود بخشيد (به نقل از نوري و مكاري، 1377). به موجب مطالعه جانسون و همکاران(1992) افرادي که در رويدادهاي منفي اسناد دروني انجام داده بودند عزت‌نفس کمتري نيز داشتند. زيرا اسناد دروني رويدادهاي منفي در تضعيف عزت‌نفس افراد نقش حتمي و جدّي دارد. از طرف ديگر با تغيير سبک‌هاي اسناد از منفي به مثبت، امکان افزايش ميزان عزت‌نفس افراد وجود دارد ( به نقل از علي پور، 1373 ؛ علي‌‌پور و بيگي، 1375). مطالعه براون (1990) نيز نشان داد که اِسناد شکست‌ها به عوامل دروني و پايدار در اثر کاستن از عزت‌ نفس به افسردگي مي‌انجامد. براساس برخي ديگر از مطالعات (صمدي، 1373) زناني که منبع کنترل بيروني و عزت‌نفس پايين دارند در برابر اثرات حوادث منفي زندگي بيشترين آسيب‌ها را تجزيه مي‌کنند. در حالي‌که اين آسيب‌پذيري در کساني که از عزت‌نفس بالا و منبع کنترل دروني برخوردارند وجود ندارد (به نقل از تقي پور، 1378). ‌‌ [1] - Forsiet [2]. Seligman [3]. Winer [4]. Graham [5] - Mendonca [6]. Witten [7]. Jhonson [8]. Brown روش پژوهش اين پژوهش از نوع پژوهش هاي همبستگي و علّي (پس ـ رويدادي) است كه به منظور بررسي رابطه بين سبك اسنادي (مكان كنترل دروني و بيروني) و عزت نفس دانشجويان انجام شد. بدين ‌منظور ابتدا از بين دانشجويان با استفاده از روش نمونه‌گيري طبقه‌اي يک نمونه به حجم 50 نفر انتخاب گرديد و سپس پرسشنامه سبک اِسنادي راتر و عزت‌نفس کوپر اسميت بر روي آن ها اجرا شد تا رابطه‌ي سبک اِسنادي و عزت ‌نفس در آن ها مشخص گردد و همچنين رابطه سبک اِسنادي آنها با متغيرهاي دموگرافيك (مانند سن، جنس، رشته تحصيلي و ترتيب تولد) مورد ارزيابي قرار گرفت. جامعه آماري جامعه‌ ي آماري اين پژوهش شامل تمامي دانشجويان دانشگاه پيام‌نور نيشابور بود که مشتمل بر 2409 دانشجو که 634 نفر مذکر و همچنين 1775 نفر آنها مؤنث بودند که در نيمسال دوم سال تحصيلي (85-1384) به صورت رسمي مشغول به تحصيل بودند. نمونه آماري و روش نمونه گيري نمونه‌ ي اين پژوهش، مشتمل بر 50 نفر دانشجو (26 پسر و 24 دختر) بود که سن آنها در فاصله بين 18 تا 29 سال قرار داشت که 22 درصد نمونه در رشته رياضي، 20 درصد در رشته کامپيوتر، 18 درصد در رشته الهيات، 20 درصد جغرافيا و همچنين 20 درصد در رشته علوم ‌اجتماعي مشغول به تحصيل بودند. نمونه بر اساس درصد دانشجويان هر رشته به صورت طبقه اي انتخاب شد. ابزارهاي پژوهش 1ـ پرسشنامه سبک اِسنادي راتر: پرسشنامه راتر معروف به (I.E) جهت بررسي نحوه اِسناد، علل وقايع در موقعيت‌هاي مختلف زندگي که هر موقعيت به 7 درجه، درجه‌بندي شده است و هر آزمودني مي‌تواند با توجه به اِسناد خود يکي از اعداد را انتخاب کند. سه عدد سمت راست نشان‌دهنده مکان کنترل دروني و سه عدد سمت چپ بيانگر مکان کنترل بيروني مي‌باشند. ضريب اعتبار به دست آمده 91درصد و ميزان پايايي اين آزمون 94درصد مي‌باشد که با توجه به گزارش پترسون و همکاران (1984) مشخص مي‌شود که مقادير به دست آمده براي آزمون مذکور از سطح قابل قبولي برخوردار مي‌باشد. 2ـ پرسشنامه عزت‌نفس کوپر اسميت: کوپر اسميت(1967)، مقياس عزت‌نفس خود را براساس تجديد نظري که بر روي مقياس راجرو ديموند (1954)انجام داد تهيه و تدوين کرد.  [1] - Petterson [2] - Ragerr [3] - Diemond پرسشنامه عزت‌نفس کوپر اسميت داراي 58 ماده است که هشت ماده آن دروغ‌سنج است و شيوه نمره‌گذاري اين آزمون به صورت صفر و يک است به اين صورت که ماده‌هاي شماره 2، 4، 5، 10، 11، 14، 18، 19، 21، 23، 24، 28، 29، 30، 32، 36، 45 و 57 پاسخ بله يک نمره و پاسخ خير صفر نمره مي‌گيرد و بقيه‌ سؤال‌ها به صورت معکوس است (راسل به نقل از طهوريان، 1380). همبستگي ميان نمره‌هاي اين آزمون براي پسران 96/0 و براي دختران 71/0 مي‌باشد ميزان پايايي آن با روش آزمون ـ باز آزمون براي پسران 90/0 و براي دختران 92/0 به دست آمده است (راسل، به نقل از طهوريان، 1380)  [1] - Rassel